L’Unità di Apprendimento oggetto di questa scheda è stata realizzata nel contesto delle attività promosse dal progetto PATHS - Per Parole, al quale la nostra scuola ha partecipato nel corso dell’anno scolastico 2021-22. Il progetto ha coinvolto una classe seconda del Liceo artistico, con l’intento di promuovere una riflessione condivisa sulla parola "Forma". Gli studenti venivano da un anno di didattica a distanza ed il progetto ha rappresentato il primo reale momento di cooperative learning e team working in presenza dopo il lockdown dovuto all’emergenza epidemiologica del Covid 19. 

Il consiglio di classe ha ritenuto di proporre questa parola agli studenti partendo dal loro background culturale, visto che la ‘forma’ artistica è alla base del percorso di studi da loro scelto.

Nella fase di brainstorming gli studenti si sono soffermati sulla accezione, sia concreta che astratta, che il termine porta con sé. Sono scaturite riflessioni sulle forme geometriche, di vita, dell’universo, sulla forma fisica che ci distingue in quanto uomini, ed estetica come ‘must’ precostituito, arrivando pian piano ad un concetto astratto di ‘forma’, quella di amore, individuale di espressione di sé, espressiva, artistica, forme di libertà. I discenti hanno quindi preso gradualmente consapevolezza della distinzione tra ‘forma’, ‘materia’ e ‘sostanza’. Una selezione antologica di testi [vedi sez. MATERIALI DIDATTICI] è stata scelta al fine di incoraggiare la riflessione al significato intrinseco connesso alla parola, che apre al contempo il varco a riflessioni più profonde, al di là del termine concreto. I testi e le opere proposte sono state concepite come funzionali all’approfondimento storico-filosofico, socio-politico ed artistico. I testi proposti come spunto di riflessione rispetto alla parola data sono partiti dalla spiegazione del termine proposta dalla Treccani, che di solito si contrappone direttamente al concetto di materia. I documenti hanno focalizzato sul concetto delle forme geometriche, alla base della matematica ed essenziali per la nostra vita quotidiana, come ad esempio nella danza, che altro non è che simmetria e geometria del movimento nello spazio. Gli studenti hanno avuto modo di ampliare il concetto nella traduzione in inglese con diversi termini, che si riferiscono alla parola forma a seconda del contesto: shape, style, form, mould, ideal, appearance. Fino ad arrivare all’analisi della forma di amore proposta dal testo di Ed Sheeran Shape of you. In campo scientifico è stata proposta la riflessione sulle diverse forme di vita, con la lettura di un testo di Roberto Cazzolla Gatti, ‘Le infinite forme della vita. Manifesto in difesa della diversità biologica e umana’, che conduce direttamente allo snodo sociale delle forme di inclusione e la ‘forma’ che la società impone, alle maschere di cui parla Pirandello. La forma, in questo caso, è determinata dalle convenzioni sociali, dalla ipocrisia, che è talvolta alla base dei rapporti umani.

L’approfondimento si è inoltrato ulteriormente a livello storico-politico, con la riflessione sulle varie forme di governo che scaturisce dal testo di Foucault ‘Il coraggio della verità. Il governo di sé e degli altri’ dove le tre forme di governo monarchia, aristocrazia e democrazia sono analizzate dall’autore in dialogo coi grandi del passato. I docenti delle discipline di indirizzo hanno invece focalizzato l’attenzione sulle varie forme artistiche e dei linguaggi visuali.

La durata complessiva del percorso è stata di 8 ore.

Dalla parola ‘forma’ sono dunque scaturite riflessioni e dibattiti nella direzione del collegamento tematico e dei significati ambivalenti: gli studenti hanno effettuato un ‘path’ in direzione dell’astrazione e della riflessione filosofica. Si sono indotti gli studenti a prendere coscienza della profondità semantica direttamente connessa al termine forma, che esula da quella strettamente concreta ma piuttosto espressione delle idee e  dell’individualità. Gli studenti sono stati guidati a riflettere sulle funzioni e sulle proprietà delle forme nel mondo reale e quotidiano. Con il termine forma, hanno identificato una pluralità di aspetti nell’ottica dello sviluppo sia delle Competenze Chiave che delle Competenze Disciplinari considerate quali obiettivi di apprendimento dell’intero percorso.

Come: il percorso didattico è stato articolato in 4 fasi fondamentali, seguendo la scansione dall'approccio filosofico PATHS - Per Parole.

Fase preparatoria: la parola «forma» è stata  proposta e concordata dal Consiglio di classe; i docenti hanno predisposto i documenti relativi alla propria disciplina e deciso la suddivisione in gruppi degli studenti:  quattro gruppi di lavoro di cinque componenti ciascuno. [DURATA 1 ORA]

Fase esplorativa: fase di brainstorming, agli studenti è stata comunicata la parola prescelta, forma, ed ogni studente ha fornito una propria definizione del termine, avviando così una riflessione sulla parola data. Tutte le definizioni sono state raccolte e  catalogate in tipi riferiti al contesto e vissuto di ciascuno di loro. [DURATA 1 ORA]

Fase laboratoriale: la classe, divisa in 5 gruppi di lavoro [4 componenti per gruppo], ha visionato i testi selezionati ed ha  individuato la presenza in esso di significati associati al termine differenti rispetto a quelli emersi nella fase precedente. Le definizioni del termine emerse durante il momento esplorativo sono state ampliate e dall’analisi dei testi proposti [vedi sez. MATERIALI DIDATTICI], la classe ha approfondito i significati di tipo storico-filosofico, socio-politico ed artistico veicolati dal concetto di forma. Sono state concepite tre lezioni partecipate e dialogate sui contenuti della tradizione storico-filosofica previsti dall’UDA con l’obiettivo di consolidare i nuovi costrutti teorici emersi nella fase esplorativa nel quadro più ampio dei contenuti disciplinari previsti dalle Indicazioni Nazionali. Le lezioni sono state tenute sui seguenti argomenti: a) concetto filosofico di forma b) riflessione socio-politica; c) valenza espressivo- artistica del termine forma. Al termine delle attività, il portavoce di ciascun gruppo ha esposto le riflessioni maturate tramite dei prodotti finali degli studenti, che hanno dato ‘forma’ alle loro idee attraverso dipinti, lavorazioni in gesso, in rame. Ogni gruppo si è focalizzato su di un concetto diverso collegato a ‘forma’: la società che impone una forma, le diverse forme di arte, le varie forme di amore e la dicotomia tra forma e sostanza. [DURATA 5 ORE]

Fase valutativa: la valutazione è stata effettuata sulla base dei prodotti finali degli studenti ed ha tenuto conto della loro capacità di arricchimento della prospettiva sulla parola forma, della loro esposizione e la riflessione personale in riferimento ai materiali proposti della sua rielaborazione in un prodotto artistico. Essa ha tenuto conto inoltre  della loro capacità di Cooperative learning, problem solving e peer education. [DURATA 1 ORA]

Quando: l’Unità di Apprendimento, coerentemente con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali (2010) relativamente agli obiettivi specifici di apprendimento sarà  inserita nella programmazione annuale come UDA di educazione civica.

Dove: Isis Vincenzo Corrado Castel Volturno, II anno del Liceo Artistico.

Docenti e discipline: T. Miraso (Discipline pittoriche), M. Naddeo (Inglese), M. Trotta (Italiano) N. Amoroso (Matematica), G. Spiaggia (Storia), L. Carnovale (Storia dell’ Arte) e C. Di Girolamo (Sostegno).

Presentazione in formato PDF Scheda di progettazione dell'Unità di Apprendimento

• Tipologia di scuola: Secondaria di secondo grado
• Disciplina: Lingua inglese