L’Unità di Apprendimento oggetto di questa scheda è stata realizzata nel contesto delle attività promosse dal progetto PATHS - Per Parole, al quale la nostra scuola ha partecipato nel corso dell’anno scolastico 2021-22. Il progetto ha coinvolto una classe seconda dei Servizi per la sanità e l’assistenza sociale con l’intento di promuovere una riflessione condivisa sulla parola ‘comunità’. La parola chiave dalla quale far partire il percorso è stata a lungo ponderata ed il consiglio di classe ha ritenuto di proporre questa parola agli studenti partendo dal loro background culturale, visto che il concetto di comunità è alla base del percorso di studi da loro scelto: la scelta è ricaduta su di un termine vicino al mondo reale/lavorativo per il quale gli studenti si stanno formando, col fine di portarli poi per mano verso l’astrazione, a concetti di più ampio respiro.

Nella fase di brainstorming gli studenti si sono soffermati sulla accezione, sia concreta che astratta, che il termine porta con sé. Sono scaturite riflessioni sulle comunità terapeutiche, le sue regole, ma anche quelle virtuali, e il concetto stesso è stato messo in discussione, come luogo di protezione o di esclusione, rifugio o prigione, sulla valenza sociale e l’impatto sui suoi membri. I discenti hanno quindi preso gradualmente consapevolezza delle varie accezioni di comunità. Sono arrivati a confrontarsi sulle sue finalità ed i suoi aspetti pregnanti, sia positivi che negativi (basato sul senso di appartenenza ma anche luogo di regole e restrizioni) nonché sull’ influenza dell’ associazionismo sul singolo cittadino sfociando in un dibattito sulle community virtuali ed il cyberbullismo.

I testi e le opere proposte [vedi sez. MATERIALE DIDATTICO] sono state concepite come funzionali all’approfondimento socio-politico e storico-filosofico. Sono stati forniti spunti di riflessione sulla comunità europea per arrivare al fenomeno delle sorority delle  comunità americane: organizzazioni sociali, forme di fraternità sociale presso college e università prevalenti negli Stati Uniti. La riflessione storico-filosofica è scaturita dal testo su Adriano Olivetti, il quale credeva nella costruzione di un nuovo tipo di comunità, improntata alla valorizzazione degli individui e delle relazioni tra di essi. Gli studenti hanno appreso dello sforzo di uno dei più importanti industriali italiani il cui attivismo era finalizzato alla creazione non solo di un’impresa di successo ma di una vera e propria comunità socio-politica sintesi tra produzione materiale e rinnovamento culturale.

Contro l’impoverimento del linguaggio - che porta inevitabilmente alla riduzione del pensiero critico - gli studenti hanno attuato una riflessione lessicale e semantica della parola ‘comunità’ ed hanno dimostrato capacità di astrazione, non sempre sollecitata negli Istituti professionali. Gli studenti sono stati capaci di elaborare opinioni, hanno saputo argomentare, cogliere la complessità, superare la visione parziale. Dalla parola comunità, che ben si riallaccia alle comunità professionali terapeutiche, si è arrivati ad una più ampia connotazione scolastica, sociale, politica, economica, culturale e globalizzata nel digitale, nell’ottica dello sviluppo delle Competenze Chiave e delle Competenze Disciplinari considerate quali obiettivi di apprendimento dell’intero percorso.

La durata complessiva del percorso è stata di 8 ore.

Come: il percorso didattico è stato articolato in 4 fasi fondamentali, seguendo la scansione dall'approccio filosofico PATHS - Per Parole.

Fase preparatoria: la parola «comunità» è stata proposta e concordata dal Consiglio di classe; i docenti hanno predisposto i documenti relativi alla propria disciplina e deciso la suddivisione in gruppi degli studenti:  quattro gruppi di lavoro di cinque componenti ciascuno. [DURATA 1 ORA]

Fase esplorativa: fase di brainstorming, agli studenti è stata  comunicata la parola prescelta ed ogni studente ha fornito una propria definizione del termine, avviando così una riflessione sulla parola data. Tutte le definizioni sono state raccolte e catalogate in tipi riferiti al contesto e vissuto di ciascuno di loro. [DURATA 1 ORA]

Fase laboratoriale: la classe, divisa in 5 gruppi di lavoro [4 componenti per gruppo], ha visionato i testi selezionati ed ha  individuato la presenza in esso di significati associati al termine differenti rispetto a quelli emersi nella fase precedente. Le definizioni del termine emerse durante il momento esplorativo sono state ampliate e dall’analisi dei testi proposti [vedi sez. MATERIALE DIDATTICO] , la classe ha approfondito  i significati di tipo socio-politico e storico-filosofico, Sono state concepite tre lezioni partecipate e dialogate sui contenuti della tradizione storico-filosofica previsti dall’UDA con l’obiettivo di consolidare i nuovi costrutti teorici emersi nella fase esplorativa nel quadro più ampio dei contenuti disciplinari previsti dalle Indicazioni Nazionali. Al termine delle attività, il portavoce di ciascun   gruppo ha esposto le riflessioni maturate tramite dei prodotti finali degli studenti, powerpoints riassuntivi delle loro riflessioni. Ogni gruppo si è focalizzato su di un concetto diverso collegato a comunità: comunità virtuale, comunità di recupero, comunità che esclude, comunità che accoglie, comunità economica, comunità religiosa, comunità sociale e comunità internazionale. [DURATA 5 ORE]

Fase valutativa: la valutazione è stata effettuata sulla base dei prodotti finali degli studenti ed ha tenuto conto della loro capacità di arricchimento della prospettiva sulla parola ‘comunità’, della loro esposizione e la riflessione personale in  riferimento ai materiali proposti della sua rielaborazione in un prodotto multimediale. Essa ha tenuto conto inoltre della loro capacità di cooperative learning, problem solving e peer education. [DURATA 1 ORA]]

Quando: l’Unità di Apprendimento, coerentemente con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali (2010) relativamente agli obiettivi specifici di apprendimento è stata  inserita nella programmazione annuale come UDA di educazione civica.

Dove: Isis Vincenzo Corrado Castel Volturno: II anno dei Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Discipline e docenti coinvolti: Inglese (V.A. Russo), Italiano (A. Tramonti), Chimica (M. Cammisa), Scienze Umane (S. Izzo), Diritto (N. Maglione), Storia (A. Tramonti), Geografia (V. Santantonio).

Presentazione in formato PDF Scheda di progettazione dell'Unità di Apprendimento

• Tipologia di scuola: Secondaria di secondo grado
• Disciplina: Filosofia