L’Unità di Apprendimento è stata realizzata nel contesto delle attività promosse dal progetto PATHS - Per Parole, al quale la scuola ha partecipato nel corso dell’anno scolastico 2021-22. La durata complessiva del percorso è stata di 7 ore.

La parola "RELAZIONE" è stata scelta dopo una prima valutazione delle problematiche relazionali all'interno del gruppo classe, problematiche che sono spesso da collegare alle competenze comunicative non ancora ben sviluppate, ma che possono e anzi devono essere sviluppate attraverso percorsi cooperativi di studio, dialogo e attività professionale, in modo da potenziare la capacità di lavoro in team essenziale per il successo formativo e il futuro successo lavorativo. Quindi all'interno della disciplina di Psicologia abbiamo deciso di inserire il percorso PATHS, in linea con il PTOF e con l'approvazione del Collegio dei docenti inserendolo tra i progetti da svolgere in questo anno scolastico. La nostra iniziativa ha sollecitato altri insegnanti della stessa disciplina a prendere contatti con le esperte dell'Indire per aprire altri percorsi formativi con altre classi dell'Istituto.

La classe coinvolta nel progetto è la 2U dell'Istituto professionale Fermi Leonardo da Vinci di Empoli. L'Unità di apprendimento è stata svolta in presenza per quanto riguarda le alunne e a distanza per le esperte dell'INDIRE. Gli obiettivi da perseguire hanno mirato allo sviluppo di competenze, abilità e conoscenze riguardanti la disciplina di Psicologia e in particolare in accordo con l'unità di apprendimento riguardante la comunicazione assertiva. Con la finalità fondamentale di sviluppare la competenza argomentativa e comunicativa non aggressiva e non passiva ma assertiva e dialogante. Questo tipo di competenze sono essenziali per elevare la professionalità specifica delle future operatrici del benessere, in quanto il quotidiano contatto con i clienti nei saloni di bellezza e il lavoro in team, caratterizzante questo settore lavorativo, richiedono alte competenze a livello relazionale. Quindi con l'obiettivo di sviluppare tali competenze si è utilizzata una metodologia di brainstorming iniziale e di Cooperative Learning durante lo svolgimento delle attività progettuali in piccoli gruppi di tre alunne, gestiti dalle studentesse in maniera autonoma.

Come: l'unità di apprendimento si è sviluppate in quattro momenti, seguendo l'approccio filosofico PATHS - Per Parole.

Fase preparatoria/esplorativa: la classe in presenza affrontando la parola "RELAZIONE", avvia un brainstorming sui significati e sulle varie definizioni della parola, grazie anche al dialogo stimolante delle esperte dell'INDIRE collegate online. Le alunne hanno saputo collegare alla parola in oggetto con le problematiche collegate alle relazioni di amicizia e alle relazioni all'interno di una classe, evidenziando che non è sempre necessario stringere relazioni di amicizia all'interno di una classe, ma è necessaria la collaborazione e il rispetto. [DURATA 2 ORE]

Fase laboratoriale: le alunne in maniera collaborativa e in accordo con l'insegnante e le docenti di sostegno durante l'ora in compresenza con la disciplina di Massaggio nel laboratorio adibito, con le loro divise bianche e le cuffie, tra i loro lettini per il massaggio, divise in quattro gruppi hanno letto i testi scelti secondo l'interesse del gruppo tra quelli proposti. Testi precedentemente fotocopiati per permettere a ciascuna di poter leggere e lavorare sul testo scritto. Le ragazze sono state supportate nella comprensione dei testi dalle insegnanti presenti che hanno avuto una funzione di facilitatori e supportiva del lavoro di comprensione e rielaborazione.

Questo momento è stato svolto sia in classe con la presenza della docente di supporto all'attività, sia come attività extrascolastica per concludere gli elaborati prodotti dai quattro gruppi costituiti, che hanno scelto di esporre le argomentazioni emerse o con una presentazione o con una relazione scritta. [DURATA 3 ORE]

Fase valutativa: Con la collaborazione delle esperte dell'INDIRE, collegate online, ogni gruppo ha presentato e riportato oralmente il lavoro svolto durante il terzo momento dell'Unità di apprendimento. Le esperte hanno evidenziato i punti di forza delle riflessioni fatte nei singoli gruppi, sottolineando i punti di vista più originali sull'argomento trattato. In una lezione successiva ogni singolo gruppo ha svolto una autovalutazione dell'attività svolta con la docente di seguito riportiamo alcune osservazioni e valutazioni fatte dalle alunne. [DURATA 2 ORE].

GRUPPO I (testo di M. Foucault): "La presentazione si intitola "Chi ha conoscenza ha potere". Siamo d'accordo con l'autore del testo secondo il quale chi ha conoscenza ha potere e viceversa. Ognuno ha espresso le proprie opinioni che concordavano tra loro e con l’autore". "Abbiamo fatto degli esempi personali per sostenere la nostra posizione, collegati anche alla futura professione". "Nel caso dell'estetista è la titolare ad avere potere mentre l'estetista dipendente deve applicare le sue conoscenze in base alle decisioni della titolare". "Abbiamo apprezzato il brainstorming con le esperte dell'INDIRE perché sono delle persone pronte all'ascolto e l'hanno capito dalle osservazioni fatte a conclusione dell'attività". "Questa attività è stata utile perché ci aiuta nel mondo del lavoro a comunicare con le clienti, il titolare e il personale con cui collaboriamo". "Sarebbe meglio se le esperte fossero in presenza e sarebbe utile farlo più volte una, due volte al mese, questo ci aiuterebbe per il nostro futuro lavoro".

GRUPPO II (testo di Aristotele): "È stato utile partire dal testo proposto per parlare insieme delle varie tipologie di amicizia". "Avevamo opinioni diverse sull'argomento, abbiamo accettato le opinioni diverse che si sono manifestate". "Parlare di un argomento importante in gruppo all'interno della classe non succede quasi mai". "È stata la prima occasione per parlare di un argomento personale con le mie compagne di classe". "Per una classe è importante fare queste attività, ma sul numero di incontri necessari lo dovrebbe dire una persona che è esterna alla classe e che conosce la classe e le sue problematiche". " Questo tipo di attività potrebbero aiutare le persone a parlarsi in faccia, perché ci sono persone false che parlano solo dietro, e non hanno la maturità giusta per affrontare il confronto".

GRUPPO III (testo di S. Agostino): "Partecipare a questa attività ci ha dato chiarimenti sulle relazioni con i coetanei". "I lavori di gruppi possono aiutare la classe, lo vorremmo fare più spesso, aiuterebbe la classe, siamo tutte diverse, con caratteri diversi e ci aiuterebbe a conoscerci meglio". "I rapporti all'interno della classe sono migliorati dall'inizio dell'anno e ci ha aiutato parlare di più ed essere più attivi nelle lezioni". "Alcune non parlavano per paura di essere giudicate e adesso si interviene di più". "Abbiamo cambiato punto di vista sulle altre persone, abbiamo capito che sbagliare è umano e quindi riusciamo a parlare di più in classe”. “Nel nostro lavoro è importante saper comunicare e ascoltare". "A noi piacerebbe rifarlo, al posto della parola "relazione", si potrebbe parlare anche di altri argomenti come "gli adolescenti", "conoscere se stessi", ecc…".

GRUPPO IV (testo di S. De Beauvoir): "È la prima volta che si riesce a parlare in maniera sincera e senza problemi. Parlare di argomenti "intensi", importanti per la vita e non solo di argomenti scolastici". "È importante e ci ha aiutato come classe. È stato importante avere la possibilità di parlare in maniera aperta di noi e di tutto quello che si pensava", "Se non parliamo di argomenti "intensi" come si fa a vivere in maniera intensa".

Quando: l’Unità di Apprendimento è stata realizzata nel mese di febbraio 2022. La durata complessiva dell'Unità di apprendimento è stata di cinque ore in presenza e circa un'ora di attività svolta in orario extrascolastico.

Dove: Istituto professionale Fermi Leonardo da Vinci di Empoli. Le attività sono state realizzate in presenza, mediante il collegamento a distanza con gli esperti INDIRE.

 

 

Scheda di progettazione dell'Unità di Apprendimento Presentazione in formato PDF

• Autore: ANTONELLA SPITALERI
• Tipologia di scuola: Secondaria di secondo grado
• Disciplina: Psicologia