L’Unità di Apprendimento è stata realizzata nel contesto delle attività promosse dal progetto PATHS - Per Parole, al quale la scuola ha partecipato nel corso dell’anno scolastico 2021-22. La durata complessiva del percorso è stata di 30 ore, di cui 18 svolte in classe (comprensive di 2 ore circa dedicate alla fase preparatoria/esplorativa e a quella valutativa con la guida dei docenti di Filosofia) e 12 extrascolastiche, svolte autonomamente dagli studenti durante incontri in presenza o virtuali, mediante applicazioni di videoconferenza e di messaggistica istantanea e di posta elettronica.

La sperimentazione del modello è stata proposta alla classe 5 T serale dell’IIS P. Boselli di Torino. Le attività di si sono svolte in modalità mista (in presenza, anche con i docenti di Filosofia di Indire, per il brainstorming, per le fasi preparatoria/esplorativa, laboratoriale, di progettazione e in parte di allestimento del prodotto finale; in videoconferenza tra gli studenti per definire la presentazione del proprio lavoro e con i docenti di Filosofia per la fase della restituzione). L’obiettivo principale, inserito come punto rilevante nella programmazione disciplinare annuale, è stato quello di potenziare il pensiero critico degli studenti. Si è lavorato anche sulle soft skills degli studenti, rafforzando le loro competenze argomentative e digitali, sviluppando le potenzialità di decision making, team working e time managing per la progettazione e la realizzazione dell’attività prevista dalla sperimentazione.

La scelta della parola “tempo” è stata dettata dal proposito di proporre agli studenti un vocabolo di alta frequenza della lingua italiana per analizzarne criticamente e in una prospettiva ampia e multidisciplinare, a partire dal suo significato base, le diverse accezioni semantiche, le evoluzioni lessicali e la formazione di particolari polirematiche, l’uso in contesti comunicativi quotidiani e settoriali e il rinvio alla molteplicità del mondo contemporaneo in rapporto a determinati modelli sociali e culturali. 

Dopo l’introduzione del tema si è attivato il confronto sul significato base del vocabolo “tempo”. L’utilizzo dei testi proposti [vedi sez. MATERIALI DIDATTICI] si è rivelato particolarmente efficace nella costruzione delle competenze chiave e delle competenze disciplinari.

Al termine dell’attività di brainstorming, sono state raccolte e condensate le analisi critiche e il docente coordinatore e responsabile del progetto PATHS della classe ha suddiviso gli allievi in due gruppi. Ogni studente all’interno del proprio gruppo ha avuto l’opportunità di misurarsi con nuove attività, nuovi approcci metodologici e nuove esperienze formative. Entrambi i gruppi sono stati in grado di sintetizzare la discussione critica interna, restituendola all’intera classe mediante prodotti in formato digitale.

L’idea di sperimentare l’approccio didattico PATHS - Per Parole ha rappresentato il tentativo di superare il significato generico e di uso comune al termine tempo, mettendo così in discussione le convenzioni definitorie iniziali. E questo non solo grazie all’analisi dei testi filosofici ma anche agli altri riferimenti proposti.

Come: Il percorso didattico si è articolato nelle quattro fasi proposte dall'approccio filosofico PATHS - Per Parole.

Fase preparatoria/esplorativa: la classe, come già riportato, è stata divisa in due gruppi, sulla base sia dei diversi profili didattici e caratteriali propri degli allievi, sia del criterio relazionale, volto a favorire e a consolidare i rapporti interpersonali. Data la parola "tempo", si avvia in aula, con la presenza e la guida di due esperti di INDIRE, un brainstorming sui significati e sulle varie definizioni della parola, seguito dalla focalizzazione e dalla sintesi di alcuni aspetti semantici specifici caratterizzanti la parola scelta e da alcuni suggerimenti metodologici per l’elaborazione del progetto finale. [DURATA 1 ORA]

Fase laboratoriale: all’interno di ciascun gruppo, gli studenti leggono in sequenza i testi proposti, cercando di comprendere, elicitare e selezionare le informazioni e i passaggi logici utili per apprendere, ampliare e consolidare talune conoscenze e riflettere criticamente su determinati aspetti oggetto della condivisione-discussione. I gruppi hanno operato in un contesto di collaborazione reciproca e fruttuosa e in totale autonomia, ma si sono confrontati spesso anche con i docenti per chiarire alcuni dubbi, approfondire questioni più complesse e poco perspicue, risolvere difficoltà di espressione linguistica, rafforzare la coerenza testuale e, nel caso di difficoltà a raggiungere una posizione condivisa, sollecitare suggerimenti e prospettive alternative per avvicinare o armonizzare idee differenti. A metà percorso, i due gruppi di studenti hanno realizzato una scaletta dettagliata sulle principali tesi emerse e sulle argomentazioni a supporto e, infine, elaborato un proprio contenuto digitale. Gli allievi hanno lavorato al progetto per due settimane, in parte in aula (tutti i docenti per circa una settimana hanno interrotto la propria programmazione per permettere lo svolgimento dell’attività) e, in parte a casa, mediante incontri in presenza e in videoconferenza, telefonate, messaggi istantanei e posta elettronica (quest’ultima usata soprattutto per comunicare con il docente di riferimento per suggerimenti ed eventuali correzioni). [DURATA 28 ORE]

Fase valutativa: discussione plenaria. Entrambi i gruppi hanno prodotto un proprio contenuto digitale, in cui tutti i componenti, ognuno con un proprio ruolo e una parte assegnata, hanno esposto il risultato delle proprie riflessioni ed elaborazioni personali del concetto di tempo. Le presentazioni (nonostante alcune debolezze di coesione e coerenza testuali, come la tenue o del tutto assente esplicitazione di alcuni connettivi logici tra le varie unità espositivo-argomentative componenti l’intero testo) hanno mostrato che gli studenti sono stati in grado di cogliere il senso generale dell’attività, di sapere utilizzare opportunamente le fonti proposte, riflettere criticamente, confrontarsi tra pari e con i docenti, rielaborare in modo originale i contenuti, individuare associazioni semantiche alquanto estese, privilegiare l’approccio interdisciplinare, organizzare in modo autonomo le diverse fasi dello studio, della ricerca e dell’esecuzione del compito di realtà, valorizzare le idee e le competenze di ognuno, costruire un percorso coerente e alquanto convincente e, infine, sperimentare con successo strumenti e applicazioni digitali. [DURATA 1 ORA]

Quando: l’Unità di Apprendimento – in linea con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali (2010) riguardo gli obiettivi specifici di apprendimento – è stata inserita nella programmazione annuale. Il percorso didattico è stato sviluppato sulle tematiche individuate nel PTOF d’Istituto. Il segmento didattico è stato realizzato nel mese di marzo 2022.

Dove: le attività sono state realizzate in modalità mista. Gli incontri in plenaria e nei gruppi sono stati svolti in presenza, con sistemi di videoconferenza, messaggistica istantanea, piattaforme di condivisione dei materiali in modalità sincrona e asincrona.

Discipline e docenti coinvolti: Lingua e letteratura italiana, Storia, Matematica, Inglese, Spagnolo, Storia dell’arte, Diritto, Geografia e Discipline turistiche aziendali.P. Musso, B. De Bernardis, M. C. Pugliese, A. Bevilacqua, R. Caneschi, P. Faraone, F. Albano, G. N. Romanelli.

Presentazione in formato PDF Scheda di progettazione dell'Unità di Apprendimento

• Tipologia di scuola: Secondaria di secondo grado
• Disciplina: Filosofia