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Libertà III
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L’Unità di apprendimento si è svolta all’interno del progetto PATHS - Per parole, al quale la classe ha partecipato insieme ad altre due classi seconde dell’Istituto nel corso dell’anno scolastico 2021-2022. La durata complessiva del percorso è stata di 6 ore (a cui si aggiungono 5 ore di lavoro autonomo degli studenti).

La sperimentazione del modello è stata proposta alla classe 2^H dell’Istituto comprensivo “A. Einstein” di Reggio Emilia, sede distaccata di Bagno. Le attività con le esperte INDIRE sono state in DaD, collegate in videoconferenza con la piattaforma Meet. L’obiettivo principale dell’attività è stato di favorire l’ampliamento del vocabolario degli studenti; potenziare l’approccio critico verso un testo/argomento/esperienza nuova; promuovere la pianificazione, progettazione e realizzazione di un prodotto in piccolo gruppo.

È stata scelta la parola “libertà” in seguito a un proficuo confronto con la docente di sostegno, in quanto si è pensato che potesse fornire maggiori collegamenti e spunti di riflessioni rispetto al vissuto dei ragazzi e desse modo anche agli alunni più riservati di aprirsi e condividere la propria opinione.

L’idea di sperimentare il progetto PATHS è nata dal confronto con altre due docenti di lettere dell’Istituto. La possibilità di collaborare con delle esperte esterne che potessero fornire nuovi spunti e risorse agli studenti è parso un aspetto interessante. La docente di lettere ha scelto di partecipare a questa attività per far vivere alla classe una nuova esperienza, considerando che la scuola - in base alle norme anti Covid in questi ultimi anni ha dovuto drasticamente riorganizzare il proprio modo di fare didattica.

Come: il percorso didattico si è strutturato nelle fasi di lavoro proposte dall’approccio filosofico PATHS – Per Parole. Le ore in compresenza con le esperte INDIRE sono state 6, mentre la classe ha lavorato in autonomia nelle restanti 5 ore, per un totale di 11 ore di progetto.

Fase preparatoria/esplorativa: la classe partecipa al brainstorming fornendo ognuno il proprio contributo partendo dalla parola stimolo scelta dalla docente. [DURATA 2 ORE]

Fase laboratoriale: le esperte INDIRE espongono i vari testi fornendo una veloce introduzione di carattere storico. L’intervento delle esperte è durato 2 ore. La docente divide la classe in gruppi. Condivide su classroom le rubric di valutazione, le linee guida da seguire per realizzare il prodotto finale e gli obiettivi da raggiungere (30 minuti). Ogni isola di lavoro potrà disporre del proprio device personale per realizzare la ricerca e il prodotto finale. In un primo momento viene richiesto ai ragazzi di rileggere i testi e poi selezionare il brano sul quale effettuare il prodotto finale. I ragazzi si sono mossi con una discreta autonomia; la docente si è spostata fra le diverse isole di lavoro per fornire stimoli e suggerimenti. Il lavoro di gruppo non ha comportato complicazioni e/o criticità relazionali perché la classe è bene affiatata. [DURATA 2 ORE, a cui si aggiungono 5 ore di lavoro autonomo degli studenti]

Fase valutativa: ogni gruppo ha esposto il proprio prodotto finale alle esperte esterne condividendo la presentazione via Meet. Tutti i gruppi hanno optato per far parlare, a turni, ogni singolo componente e non un portavoce. [Durata 2 ore]

In seguito alla fase di restituzione finale con le esperte, la docente ha proposto alla classe un momento di riflessione metacognitiva.

La docente proietta alla LIM le foto scattate a ogni gruppo durante le fasi di lavoro e da lì parte la discussione plenaria. Ogni gruppo ha sottolineato le difficoltà, ma in particolare i punti di forza del proprio gruppo. Somministrazione di un questionario di autovalutazione da compilare in gruppo e uno individuale [DURATA 2 ORE]

Quando: marzo, all’interno della programmazione di educazione civica.

Dove: le attività sono state realizzate totalmente in aula. Gli incontri con le esperte esterne sono stati svolti con sistemi di videoconferenza. La docente ha condiviso il materiale, le rubric e i power point sia in classe sia su classroom. I ragazzi hanno interamente realizzato il prodotto finale in classe.


Scheda di progettazione dell'Unità di Apprendimento Presentazione in formato PDF

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