La classe 3B della Scuola Secondaria di primo grado Europa, facente parte dell’Istituto Comprensivo di Zero Branco, ha partecipato al progetto PATHS - Per Parole nell’anno scolastico 2023-2024. Le attività si sono svolte totalmente in presenza, all’interno di un’UDA della durata complessiva di 8 ore. La sola fase di restituzione e presentazione degli elaborati finali è avvenuta in collegamento meet con gli esperti formatori di INDIRE. Il periodo di realizzazione delle attività si è collocato tra il mese di dicembre 2023 e quello di gennaio 2024.

L’obiettivo principale del progetto è stato quello di potenziare il pensiero critico degli studenti, inserendolo nella programmazione disciplinare annuale. Si è lavorato anche sulle soft skills degli alunni, rafforzando le loro competenze argomentative e digitali, sviluppando le potenzialità di team working e di problem solving, per la progettazione e la realizzazione dell’attività prevista da questa sperimentazione.

La scelta della parola “Progresso” è dovuta al fatto che il termine può essere collegato alla tematica della Legalità, e quindi all’espressione guida della progettazione didattica triennale d’Istituto “Liberi di essere giusti”, articolata e sviluppata ogni anno attraverso domande di senso. Inoltre, il tema del progresso permetteva di avviare collegamenti importanti con il dibattito moderno sull’uso delle tecnologie digitali e sull’evoluzione storica di questo concetto cardine dell’umanità.

Dopo la spiegazione degli obiettivi del progetto da parte di docenti ed esperti, e l’introduzione del tema, si è attivato il confronto sull’idea di “Progresso”, attraverso un brainstorming. Le fasi successive sono state svolte utilizzando la metodologia del Cooperative learning, privilegiando una dimensione laboratoriale tanto per l’analisi dei testi quanto per la successiva rielaborazione dei contenuti. Ogni gruppo di studenti ha quindi confezionato un prodotto finale, decidendo in autonomia le forme e le modalità di presentazione di quest’ultimo, in vista della restituzione. I materiali didattici sono stati scelti in modo tale da consentire agli studenti di ancorarne la comprensione ad alcune conoscenze disciplinari già acquisite, ma anche di approcciare la letteratura straniera e linguaggi e contenuti diversi, come il disegno rinascimentale. Un gruppo ha lavorato su un brano in lingua spagnola. Sono state quindi esercitate tanto le Competenze Chiave quanto quelle disciplinari.

I testi scelti, anche grazie alla mediazione dei docenti, hanno saputo stimolare e motivare la riflessione degli alunni, accompagnandoli a dare il proprio contributo, partendo sia dalle proprie esperienze personali che da quanto studiato in classe.

Come

Il percorso didattico si è articolato nelle 4 fasi proposte dall’approccio filosofico PATHS - Per Parole.

Fase preparatoria/esplorativa: con la guida della docente esperta, gli alunni hanno discusso i possibili significati e definizioni della parola “progresso”, mediante brainstorming. Durante il confronto sono emerse diverse osservazioni, come l’associazione con l’idea di miglioramento, di problem solving, di costruzione del futuro, ma anche il sentimento di inquietudine che un processo impetuoso di cambiamento può portare con sè. Successivamente ai ragazzi sono stati presentati i testi oggetto di analisi e riflessione e le insegnanti hanno cominciato a stimolare i primi spunti di riflessione, mettendoli in relazione con l’attività di brainstorming. [DURATA 2 ORE]

Fase laboratoriale: la classe è stata divisa in 5 gruppi, in base alle esigenze che precedentemente erano emerse e ad ogni gruppo è stato assegnato un testo. In questa fase sono stati letti i testi e gli alunni hanno cercato di comprendere ed estrapolare le informazioni per riflettere sul significato del termine “progresso”. Hanno approfondito la lettura con lo scopo di dialogare con le parole e con l’autore, stimolando il momento della condivisione-discussione e aggiungendo nuovi spunti di riflessione. Gli alunni hanno operato in autonomia all’interno dei gruppi, rapportandosi al docente solo per chiarire eventuali dubbi emersi. Si sono espressi a partire dagli stimoli offerti dai testi ai quali hanno aggiunto esperienze personali. [DURATA 4 ORE]

Fase valutativa: discussione plenaria, con l’intervento degli esperti. Gli alunni, in gruppo, hanno presentato e condiviso il loro punto di vista e la loro definizione di progresso. Nella presentazione, ogni gruppo ha sottolineato le opportunità di una riflessione comune su un tema ampio, sperimentando strumenti e linguaggi nuovi.

Il gruppo 1 ha svolto il progetto partendo da una poesia in lingua spagnola di Rosalia de Castro, nella quale emerge un’immagine evocativa del progresso come un tempio dalle mille porte, che invita le molteplici intelligenze ad un appuntamento. Le alunne coinvolte hanno lavorato prima ad una propria rielaborazione del testo letto e del pensiero dell’autrice, per poi creare qualche verso in lingua spagnola che esprimesse la loro personale idea di progresso.

Il gruppo 2 dopo aver letto il Discorso sulla Costituzione - 26 gennaio 1955 di Piero Calamandrei e ha deciso di rappresentare la definizione di progresso di questo padre della Costituzione con un disegno, nella quale emerge chiaramente il tema del progresso associato al valore della solidarietà e del bene comune.

Il gruppo 3 ha invece considerato La dichiarazione Schuman, il discorso tenuto al governo francese il 9 maggio 1950 da Robert Schuman, l’allora Ministro degli esteri, in un contesto in cui le nazioni europee cercavano ancora di risollevarsi dalle conseguenze devastanti della Seconda guerra mondiale. È considerato il primo discorso politico ufficiale in cui compare il concetto di Europa intesa come unione economica ed è considerato come punto di partenza del processo d’integrazione europea. Per valorizzare gli ideali di cooperazione internazionale e di condivisione delle risorse in vista di un obiettivo e comune, gli alunni hanno scelto di creare un acronimo sulla parola Progresso, ispirandosi alle idee di Shuman.

Il gruppo 4 ha interpretato alcuni disegni sulla teoria del volo di Leonardo da Vinci, cogliendone lo sforzo verso un obiettivo ambizioso di progresso, che per questo grande genio si sostanziava nel condurre l’uomo al di là dei propri limiti. Per rendere il dinamismo e lo sforzo, gli alunni del gruppo hanno pensato, rappresentato e danzato una breve drammatizzazione dei disegni dell’artista.

Il gruppo 5 ha riflettuto su un brano complesso, tratto da “La coscienza di Zeno” di Italo Svevo, constatando che l’occhialuto uomo, concentrato sull’unico progresso per esso possibile, ovvero quello fisico, finirà per autodistruggersi. Il gruppo ha scelto di rappresentare questo scenario progettando e realizzando un manufatto rappresentante una mano che trafigge un cuore, accompagnandolo con una riflessione significativa sul tema. [DURATA 1 ORA]

Quando

L’Unità di Apprendimento – in linea con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali (2012) riguardo gli obiettivi specifici di apprendimento – è stata inserita nella programmazione annuale di classe. Il percorso didattico è stato sviluppato in accordo alle tematiche individuate nel Ptof d’Istituto. Il segmento didattico è stato realizzato tra il mese di dicembre 2023 e quello di gennaio 2024.

Dove

Scuola Secondaria di primo grado Europa, facente parte dell’Istituto Comprensivo di Zero Branco. Le attività sono state realizzate con gli esperti in presenza per la fase esplorativa e in meet, per la fase di restituzione. La classe ha potuto lavorare in presenza con le docenti curricolari di Lettere e Spagnolo.

Presentazione in formato PDF Scheda di Progettazioe dell'Unità di Apprendimento

• Autore: ANNAMARIA MICHIELAN, VALENTINA ONGARO
• Tipologia di scuola: Secondaria di primo grado
• Disciplina: Italiano