Obiettivo generale

Favorire l’ascoltoe la comprensione critica di messaggi provenienti dalla realtà nelle loro molteplici forme.

Obiettivi specifici

Di seguito l’elenco degli obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta desunti dalle Indicazioni nazionali per il Curricolo e dal Curricolo d’Istituto individuati per ciascuna disciplina ma sviluppati in maniera integrata nelle attività che sono state svolte durante il percorso didattico.

Italiano

Leggere testi letterari narrativi, sia realistici, sia fantastici e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta

Raccontare esperienze personali, organizzando il racconto in modo chiaro e logico.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative di lettura

Educazione Civica

Riconoscere e rispettare i pensieri, le parole e le emozioni che creano ben-essere per sé stessi e per gli altri, off-line e on-line.

Arte

Esprimersi e comunicare in modo originale realizzando elaborati con tecniche e materiali differenti.

Target group

Il percorso si è svolto una classe quinta composta da 24 alunni. Uno di questi presenta una certificazione per legge 104 e segue un percorso individualizzato, altri due hanno una segnalazione scolastica per disturbo di apprendimento. Un’alunna, di origine straniera, segue una programmazione individualizzata in quanto presenta problematiche di apprendimento legate alla scarsa conoscenza della lingua italiana. La classe si presenta eterogenea sia per i differenti livelli di apprendimento sia per i diversi contesti sociali e familiari di provenienza. Buone sono le dinamiche relazionali tra gli alunni anche se non mancano situazioni conflittuali tra alcuni bambini. Le scelte metodologiche delle insegnanti e della scuola stessa hanno fatto sì che gli studenti siano stati in grado di lavorare in gruppi cooperativi e di attuare forme di tutoraggio nei confronti di coloro che sono più fragili negli apprendimenti. Attività di conversazioni, discussioni e dibattiti fanno parte della quotidianità dello stare a scuola di questo gruppo classe. 

Tempo di azione

A.S. 2021/22, nel mese di aprile-maggio 2022.

Dove

Scuola Primaria “Gianni Rodari”- Modena, gli alunni hanno lavorato in presenza. I tre incontri con le esperte di INDIRE si sono svolti mediante collegamento con Google Meet

Discipline coinvolte

italiano ed educazione civica.

Competenze su cui si è lavorato

La progettazione del percorso PATHS ha puntato all'acquisizione di competenze culturali di base in ambito linguistico, logico, comunicativo ed espressivo al fine di valorizzare i differenti stili cognitivi e comunicativi utili ad un pieno sviluppo della personalità. Il percorso è stato orientato inoltre al raggiungimento di competenze trasversali quali: saper comunicare le proprie idee, offrire il proprio contributo alla realizzazione di un prodotto comune, interagire e collaborare in un gruppo di lavoro, sapersi esprimere con linguaggi verbali e non verbali utilizzando varie tipologie espressive.

Attività svolte

Fase preparatoria/esplorativa: brainstorming, dopo aver svelato ai bambini la parola scelta (Identità), è stato avviato un brainstorming sui suoi significati e sulle sue varie definizioni. La parola “Identità” ha portato gli alunni ad esplorarne i diversi aspetti: l’identità fisica, con riferimento a tutti gli elementi che caratterizzano l’esteriorità della persona, l’interiorità, legata ai sentimenti e alle emozioni che tutti provano fino a giungere ad una definizione anche di identità digitale.  Gli alunni, nella conversazione che ne è scaturita, inoltre sono giunti alla conclusione di come la definizione dell’identità del singolo avvenga attraverso una continua costruzione del sé data dal confronto con gli altri e le loro diversità. [DURATA 2 ORE]

Fase laboratoriale: in un primo momento, le esperte di INDIRE hanno presentato in collegamento tramite applicativo Meet i sei testi filosofici scelti inerenti il tema dell’Identità.

Wislawa Szymborska – Io sono.
Zygmunt Bauman – Intervista sull’identità.
Erwing Goffman - Stigma. L’identità negata.
Rachel Jaramillo Palacio -Wonder.
Francesco Remotti – Contro l’identità.
Edgar Morin – Etica e identità umana.

In un secondo momento, gli alunni hanno iniziato i lavori di gruppo.

In piccolo gruppo: gli alunni, suddivisi in sei gruppi da quattro componenti ciascuno, hanno riletto i testi presentati, hanno individuato le parole chiave nel testo e dopo essersi confrontati in una discussione di gruppo hanno riportato per iscritto una breve riflessione. Gli alunni hanno lavorato in autonomia, ma hanno fatto riferimento alle insegnanti di classe per chiarimenti e richieste di ulteriori spiegazioni, in alcuni casi l’insegnante ha mediato per giungere ad una riflessione condivisa da poter presentare anche agli altri bambini della classe.

A classe intera: ogni gruppo dopo aver scelto un rapporteur ha presentato alla classe le proprie riflessioni emerse dopo il confronto tra i vari componenti. L’insegnante ha guidato la rilettura e la comprensione del testo filosofico o narrativo affrontato e ha moderato la discussione collettiva che ne è sorta.

Individualmente: ogni alunno ha rappresentato graficamente tramite disegni, fumetti e testi misti uno dei temi emersi relativi al tema dell’identità.

È stata preparata una presentazione power point in cui sono state riportate le tematiche emerse nel brainstorming, nelle discussioni in classe e nei lavori di gruppo corredando il tutto con gli elaborati grafici prodotti dagli alunni. Ogni alunno ha riflettuto sull’intera esperienza compilando un questionario di autovalutazione. [DURATA 8 ORE]

Fase valutativa: alle esperte di INDIRE collegate tramite applicativo Google Meet è stata illustrata la presentazione costruita sull’intero percorso. Un rapporteur per ogni gruppo ha esposto le considerazioni emerse partendo dal testo letto e analizzato insieme. [DURATA 2 ORE]

 

Scheda Unificata Parola Primaria

• Autore: MARIA ADELE LOMBARDI,
• Tipologia di scuola: Primaria
• Disciplina: Italiano