Obiettivo generale

Favorire l’ascolto e la comprensione critica di messaggi provenienti dalla realtà nelle loro molteplici forme.

Le nostre scelte vengono giustificate dalla necessità di favorire il benessere degli alunni, costruendo insieme “Il posto giusto” dove ognuno deve fare la sua parte e dove la relazione diventa il fulcro per sostenere il benessere di tutti e di ciascuno. Da non dimenticare che un clima favorevole in classe con relazioni positive e collaborative influisce sulla motivazione e sulla qualità dell’apprendimento e della didattica.

Obiettivi specifici

Di seguito l’elenco degli obiettivi di apprendimento, desunti dalle Indicazioni nazionali per il Curricolo.

Italiano
Ascolto e parlato

- Comprende l’argomento centrale e le informazioni principali in vari tipi di interazioni comunicative ed Individua contenuti ed elementi essenziali all’interno di vari tipi di testi letti dall’insegnante.

Lettura

- Comprendere il significato globale e gli elementi essenziali in testi di vario genere riconoscendone la funzione.
- Utilizzare diverse tecniche di lettura in vista di scopi funzionali.
- Individuare la struttura dei testi.

Scrittura

- Produce e rielabora brevi testi di diversa tipologia.

Arte e immagine

- Produrre rielaborazioni creative di immagini date servendosi di tecniche, materiali e strumenti diversificati (grafico -espressivi, pittorici e plastici...).

Target group (descrizione del gruppo classe e numero studenti)

Il percorso si è svolto in una classe terza della scuola primaria con 20 alunni.

Tempo di azione

A.S. 2023-24, primo quadrimestre.

Dove

Primaria G. Marconi - IC ZERO BRANCO (Treviso). Le attività sono state realizzate in presenza: 1 intervento con l’esperta dell’INDIRE per il brainstorming e uno in collegamento Google Meet per la restituzione con la presentazione dei testi prodotti.

Discipline coinvolte

Italiano, tecnologia, arte e immagine.

Competenze su cui si è lavorato

La progettazione del percorso PATHS ha puntato all’acquisizione di competenze culturali di base in ambito linguistico, logico, comunicativo ed espressivo al fine di valorizzare i differenti stili cognitivi e comunicativi utili ad un pieno sviluppo della personalità.

I contenuti disciplinari che sono stati affrontati sono stati desunti dai traguardi per lo sviluppo delle competenze.

Il percorso è stato orientato inoltre al raggiungimento di competenze trasversali quali: la fiducia in se stessi, la flessibilità e adattabilità, la capacità di pianificare ed organizzare, migliorare la precisione e l’attenzione ai dettagli.

Come

Il percorso didattico si è articolato nelle 4 fasi proposte dall’approccio filosofico PATHS - Per Parole.

Fase preparatoria/esplorativa: gli insegnanti delle classi terze propongono una parola (crescere) a sorpresa per gli alunni: questa sarà l’oggetto del brainstorming iniziale e di tutto il percorso. Con la presenza dell’esperta esperte INDIRE, a turno, i bambini intervengono molto liberamente per esprimere le proprie idee, considerazioni, suggestioni suscitate da questaparola. [DURATA 1 ORA]

Fase laboratoriale: la classe ha lavorato su quattro testi: gli studenti vengono divisi in quattro gruppi di 5 bambini. Inizialmente partendo dalla parola CRESCERE gli alunni hanno creato un acrostico, poi ogni testo è stato analizzato dai gruppi. All’interno dei gruppi i bambini cercano di comprendere i testi, dopodiché discutono sui contenuti, scambiandosi idee e confrontandosi per cercare di trovare posizione condivisa, cosa che non è sempre avvenuta. In alcune occasioni il docente è dovuto intervenire per chiarire eventuali dubbi, soprattutto legati alla comprensione di alcuni passaggi dei testi più difficili, approfondire questioni sulle quali si erano create perplessità o si era faticato a trovare una posizione condivisa. Ogni gruppo si è occupato dell’illustrazione del testo assegnato e alla realizzazione di immagini e sagome personaggi delle storie.

Durante il terzo incontro, in collegamento Google Meet con due esperte Indire, gli alunni hanno presentato i loro lavori. [DURATA 12 ORE di lavoro degli studenti in autonomia]

Fase valutativa: discussione plenaria in Meet con due esperte dell’INDIRE, l’insegnante Parafioriti e tutti gli alunni della classe. I gruppi erano 4, ognuno con un testo diverso.

Ogni elemento del gruppo ha esposto una parte del loro elaborato collaborando reciprocamente e condividendo le idee e le conclusioni finali. All’interno di ogni gruppo, durante la diretta Meet, tutti gli alunni hanno partecipato con interesse e responsabilità. Noi insegnanti abbiamo cercato di rispettare il loro “sentirsi a proprio agio” nella fase dell’esposizione di fronte a persone da loro considerate “importanti”, tutti si sono sentiti liberi di esporre quello che hanno colto senza alcun intervento da parte nostra. Questa tipologia di lavoro è stata molto utile per:
• una condivisione più consapevole della vita di classe,
• per un aiuto reciproco tra loro aiutando chi si trova in difficoltà cercando di rispettare le caratteristiche e i tempi di ognuno. [DURATA 1 ORA]

Scheda Unificata Parola Primaria

• Autore: ANNA MARIA LO TURCO, EMANUELA CARNIEL
• Tipologia di scuola: Primaria
• Disciplina: Italiano