Obiettivi generali
- competenza alfabetica funzionale;
- competenza in materia di cittadinanza;
- competenza personale, sociale e di imparare a imparare;
- competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale.
Obiettivi specifici
- utilizzare le nuove conoscenze storico-filosofiche acquisite in merito alle parole individuate allo scopo di problematizzare precomprensioni, luoghi comuni, contenuti di pensiero e giudizi irriflessi che afferiscono al vissuto quotidiano degli studenti;
- confrontare in modo critico i vari campi semantici delle parole esplorate, applicandoli ai diversi ambiti della realtà.
Target group (descrizione del gruppo classe e numero studenti)
La classe coinvolta nel progetto è la 5M della scuola primaria “De Amicis” di Barberino Tavarnelle (FI), composta da 11 bambine e 12 bambini. L’applicazione del modello didattico PATHS mira allo sviluppo di competenze, abilità e conoscenze riguardanti il contrasto all’impoverimento linguistico e il rafforzamento del pensiero critico. Entrambi questi aspetti passano per una iniziale fase di brainstorming e fasi successive di analisi testuale e di cooperative Learning svolta in autonomia dagli studenti.
Come
Il percorso didattico si è articolato nelle 4 fasi proposte dall’approccio filosofico PATHS - Per Parole.
Fase preparatoria/esplorativa: gli studenti hanno fatto un brainstorming sulla parola “ascolto”, scelta dalle insegnanti. Abbiamo scelto questa parola per far riflettere i bambini sul significato di un termine molto utilizzato a scuola, ma forse poco analizzato nei suoi significati. Dalla discussione sono scaturite interpretazioni diverse. [DURATA 1 ORA]
Fase laboratoriale: nella seconda fase agli alunni sono stati consegnati gli aforismi su cui riflettere in gruppi, precedentemente decisi dalle insegnanti. Gli aforismi sono stati presentati come “voci” di compagni da considerare nella riflessione di gruppo, non come verità assolute.
I bambini hanno lavorato in piccoli gruppi, confrontandosi sulle diverse sfumature che la parola “ascolto” suggeriva loro. Hanno cercato di unire le idee e riflettere anche sugli aforismi che avevano a disposizione per cercare una definizione che mettesse tutti d’accordo. Ogni gruppo ha deciso, progettato e realizzato un elaborato che rappresentasse la loro idea di ascolto in modo chiaro.
I gruppi hanno lavorato in modo diverso, unendo competenze e interessi, realizzando con creatività ed entusiasmo cartelloni, rappresentazioni, canzoni e poesie.
I gruppi hanno esposto ai compagni i loro elaborati, successivamente si sono confrontati sui lavori. [DURATA 3 ORE]
Fase valutativa: I bambini hanno presentato ai ricercatori INDIRE i loro lavori durante il breve incontro a scuola.
I bambini durante la fase laboratoriale hanno interagito tra loro in modo corretto e cooperativo, mettendo a disposizione del gruppo capacità e idee. Hanno riflettuto insieme, progettato ed elaborato il materiale senza l’intervento delle insegnanti. [DURATA 1 ORA]
Tempo di azione
L’Unità di Apprendimento - in linea con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali (2010) riguardo gli obiettivi specifici di apprendimento - è stata svolta nell’anno scolastico 2023/2024.
Dove
Istituto comprensivo Don Lorenzo MIlani di Barberino Tavarnelle (FI), scuola primaria “E.De Amicis”. Il primo incontro si è svolto tra docenti e ricercatori Indire; è stato un incontro propedeutico alle attività che si sarebbero dovute proporre alle classi. Le quattro fasi del progetto si sono svolte in classe: la prima e l’ultima alla presenza dei ricercatori Indire, la seconda e la terza all’interno delle classi con le insegnanti.
Discipline coinvolte
Filosofia, Riflessione linguistica, Scienze, Arte e Musica.
PATHS - Parola - Ascolto - Catarzi e Manetti.pdf
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- Aforismi di vari autori - Ascolto Scheda del materiale