L’Unità di Apprendimento è stata realizzata nel contesto delle attività promosse dal progetto PATHS - Per Parole, al quale la scuola ha partecipato nel corso dell’anno scolastico 2021-22. La durata complessiva del percorso è stata di 6 ore.

La sperimentazione del modello è stata proposta alla classe 3C dell’Istituto IC 3, Scuola Secondaria di primo grado “Piersanti Mattarella”.  Le attività sono state svolte in presenza (studenti in presenza con docenti in classe, collegamento su applicativo Meet con esperti INDIRE). L’obiettivo principale è stato quello di potenziare il pensiero critico degli studenti, inserendolo nella programmazione disciplinare annuale. Si è lavorato anche sulle soft skills degli studenti, rafforzando le loro competenze argomentative e digitali, sviluppando le potenzialità di decision making, team working e time management per la progettazione e la realizzazione dell’attività prevista da questa sperimentazione.

La scelta della parola “Ambiente” è dovuta a un duplice scopo: la volontà di far riflettere gli alunni su una delle parole chiave dell’Istituto, legata alla sua storia e alla sua identità, e, contemporaneamente, farli riflettere su un concetto dalle molteplici sfumature e implicazioni con le tematiche d’attualità.

Dopo l’introduzione del tema si è attivato il confronto sull’idea di “ambiente”. L’utilizzo dei testi proposti si è rivelato particolarmente efficace nella costruzione delle Competenze Chiave e delle Competenze Disciplinari.

Il lavoro, dunque, si è articolato dapprima in modo unitario, mediante una riflessione condivisa sul termine proposto. Le analisi critiche sono state poi riportate al termine dell’attività di brainstorming. Ogni studente ha avuto l’opportunità di misurarsi con nuove attività, nuovi approcci metodologici e nuove esperienze formative. Gli alunni, prima individualmente e poi divisi in gruppi, sono stati in grado di sintetizzare la discussione critica “interna”, restituendola a tutta la classe in varie modalità.

L’idea di sperimentare l’approccio didattico PATHS - Per Parole ha rappresentato il tentativo di superare il significato generalmente attribuito dal senso comune al termine “ambiente”, mettendo così in discussione le convenzioni definitorie iniziali. E questo non solo grazie all’analisi dei testi “filosofici” ma anche grazie agli altri spunti che sono emersi nel corso dell’attività.

Come: il percorso didattico si è articolato nelle 4 fasi proposte dall'approccio filosofico PATHS - Per Parole

Fase preparatoria/esplorativa: dopo aver presentato ai ragazzi la parola al centro del percorso (ambiente), è stato avviato un brainstorming sui suoi significati e sulle sue varie definizioni. La parola “Ambiente” ha portato gli alunni a considerare molteplici aspetti; partendo da una definizione generale di “ambiente”, inteso come “luogo”, gli alunni si sono concentrati inizialmente sulla distinzione fra ambiente naturale e artificiale, soffermandosi sulle implicazioni etiche, sulle responsabilità, sui limiti e,  in generale, sulla relazioni reciproche che condizionano il rapporto fra l’uomo e ciò che lo circonda. Il concetto di “ambiente” è stato successivamente associato alla dimensione virtuale, permettendo ai ragazzi di affrontare temi di stringente attualità legati all'uso della tecnologia e alle sue estreme conseguenze a livello sociale. È stata inoltre esplorata la concezione soggettiva di “ambiente”, inteso come luogo “interiore”, come mondo degli affetti. La riflessione si è conclusa con la considerazione degli aspetti sociali e culturali che connotano un “ambiente”, condizionandone la natura e l’identità. [DURATA 2 ORE]

Fase laboratoriale: all’interno dei cinque gruppi, in cui sono stati divisi gli alunni, sono stati letti i testi e i ragazzi hanno cercato di comprendere ed estrapolare le informazioni principali, Durante l’attività i gruppi hanno lavorato con grande autonomia, rapportandosi ai docenti solo per chiarire eventuali dubbi e approfondire questioni sulle quali si erano create perplessità o si era faticato a trovare una posizione condivisa. Durante il percorso gli studenti hanno preso appunti, hanno elaborato una sintesi o una mappa per fare il punto sulle principali tesi emerse e hanno iniziato a progettare la realizzazione dei prodotti finali (podcast, intervista, presentazione multimediale, canzone). [DURATA 2 ORE]

Fase valutativa: discussione plenaria. I ragazzi hanno presentato i propri prodotti finali ai compagni, ai docenti e agli esperti INDIRE in collegamento. Hanno mostrato entusiasmo e partecipazione soprattutto nella fase di progettazione della restituzione, rielaborando le nuove conoscenze apprese e le riflessioni maturate durante il brainstoriming e la lettura dei testi. [DURATA 2 ORE]

Quando: l’Unità di Apprendimento – in linea con quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali (2010) riguardo gli obiettivi specifici di apprendimento – è stata inserita nella programmazione annuale. Il segmento didattico è stato realizzato nel mese di novembre.

Dove: le attività sono state realizzate in presenza, mediante il collegamento a distanza con gli esperti INDIRE.

Scheda di progettazione dell'Unità di Apprendimento Presentazione in formato PDF

• Autore: LAURA GIUNCHEDI, GIACOMO URBANI
• Tipologia di scuola: Secondaria di primo grado
• Disciplina: Italiano, Storia